МДОУ 394 - статья 5

Меню сайта

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Форма входа

Статья по материалам участия в семинаре в рамках курсов повышения квалификации
для педагогов Нижегородской области
апрель 2011г.

Реализация своеобразия образовательной области «Социализация»
в образовательном пространстве дошкольного учреждения

Скобелева Наталья Александровна – заведующий,
Промзелева Наталья Анатольевна – воспитатель
МБДОУ центр развития ребенка – детского сада № 394 «Парус»

    В соответствии с федеральными государственными требованиями в структуре образовательной программы заложены области, проектирующие основной круг компетенций ребенка: «Здоровье», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество» и др.
    Важнейшей образовательной областью, осваиваемой ребенком, является «Социализация». Именно она интегрирует и синтезирует образовательное содержание по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей дошкольного возраста.
    Интегративные качества ребенка (любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, наличие нравственных ценностей и др.) отражают уровень его отношений с социальной действительностью.
    Данную мысль доказывают фундаментальные понятия психолого-педагогической науки. По мнению отечественных психологов Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б., социальная ситуация развития – это единственное    и     неповторимое, специфичное для данного возраста отношение   между   ребенком   и средой, место ребенка в системе отношений и понимание им своей социальной позиции.
    Рассмотрение ребенка как активного участника социальной ситуации и является основным условием осуществления личностно-ориентированного образования.
    Поэтому модель общеобразовательной программы Учреждения «Мир детства» включила инновационный проект «Детский сад как центр социализации личности ребенка».
    В основе проекта лежит идея о дошкольном образовательном учреждении как модели окружающего ребенка социума, в котором создаются эффективные условия для конструктивных взаимоотношений его с окружающими людьми, основанных на соблюдении нравственных норм.
    Отражение особенностей окружающего дошкольное учреждение социума включило следующие данные:
    •    Социально-экономические. Это анализ социального состава населения (служащие – 36% и рабочие – 54%), педагогической компетентности родителей (на высоком уровне – 24% родителей).
    •    Культурно-исторические: наличие исторических памятников, культурных комплексов, мест отдыха, оздоровления, обуславливающих развитие предпосылок гражданской позиции ребенка.
    •    Национально-этнические особенности населения: реализация социокультурных ценностей русского народа, ознакомление с культурными традициями разных национальностей.
    •    Демографическая ситуация.    Наблюдения последних лет показывают тенденции к увеличению семей с 2-3 детьми, многодетных семей, что подчеркивает актуальность осуществления воспитательного процесса в разновозрастных сообществах.
    Наибольшую сложность для практиков представляет разработка содержания психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Определяющими направлениями социализации детей в образовательной программе Учреждения являются: мир «Я», мир людей, мир вокруг.
    Основываясь на решении задач, специфических для реализации образовательной области «Социализация», а также задач, характерных для других образовательных областей было сформировано комплексно-тематическое планирование для детей всех возрастных групп.
    В его основу положено понятие событийной общности как пространства развития человека, сформулированного Виктором Ивановичем Слободчиковым. Со-бытием, то есть совместным бытием, совместным проживанием чего-либо значительного в жизни ребенка для нас стала тема, а их комплекс составил непосредственно тематическое планирование на учебный год.
    В сысловой контекст каждого события включаются участники образовательного процесса через постоянное общение, обсуждение, установление духовных взаимоотношений с партнером.
Данная таблица иллюстрирует темы, которые изучаются во всех возрастных группах, но с разным содержательным направлением.

Я	Мир людей	Мир вокруг
- Мой организм - Полезные и вредные привычки - Здоровый образ жизни - Мои игрушки - Мои увлечения - Мальчики и девочки - Я люблю трудиться	Моя семья - Любимые взрослые - Работники детского сада - Такие разные профессии - Мои друзья - Общаемся	Мой край - Мой детский сад - Мой дом - Моя улица - Мой город - Моя страна - Моя планета - Праздники (Новогодний праздник, День защитника Отечества, Международный женский день, День знаний, День народного единства, День Победы) - Сезоны года - Осень - Зима - Весна - Лето - Народная культура и традиции

    Качество образовательного процесса в рамках каждой темы обеспечивается интеграцией всех образовательных областей.
    Специфика реализации образовательной области «Социализация» заключается в применении таких форм работы, которые позволят успешно решить задачи социально-личностного развития детей. Это, несомненно, коллективные формы: проектная деятельность, диалог-клубы, детские презентации, постановка спектаклей, совместные конкурсы, оформление групп к праздникам, акции (в природе, социуме), разновозрастные сообщества, кружковая работа, встречи с интересными людьми, экскурсии и др.
    Именно в них дети общаются, взаимодействуют, осознают свою самость, субъектность.
    Каким же должен быть педагог, реализующий личностно-ориентированные технологии? Несомненно, преобладающей в работе с детьми является позиция содействия, партнерства, грамотное владение воспитателем приемами сотрудничества в различных образовательных компонентах рабочего дня. Например, в непосредственно образовательной деятельности эффективными методами педагогической поддержки являются стимулирование,     мотивация, создание атмосферы гуманной тональности. В совместной деятельности с ребенком оптимальны поддержка инициативы,   включенность воспитателя в разную деятельность. Успешному социальному становлению личности воспитанников при организации самостоятельной детской деятельности способствуют доверие,   предоставление свободы выбора.
    Целостность подходов к социализации ребенка в образовательном пространстве обеспечивает аналогичная позиция при взаимодействии с семьей.
    В итоге нашей работы можно отметить позитивную динамику в развитии личностных качеств детей при освоении образовательной программы.
    Если в начале года в детских объединениях отмечался высокий процент проявлений агрессивного поведения, наличие конфликтных ситуаций, непринятия, неумения вступать в диалог, строить отношения (65%), то к концу года мы отметили:
    -    владение правилами культуры поведения в соответствии с возрастом (у 75% детей), устойчивую положительную направленность поведения (у 82%);
    -    положительный настрой на общение с окружающими взрослыми и сверстниками, стремление к взаимопониманию (у 96% воспитанников);
    -    проявления эмоциональной отзывчивости, сочувствия, сопереживания, готовности помочь (у 72% детей).
Это свидетельствует об успешности реализации образовательной программы Учреждения, центральным звеном которой является «Социализация».

Поиск

Календарь

Архив записей

Друзья сайта

Официальный блог

Сообщество uCoz

FAQ по системе

Инструкции для uCoz

Copyright MyCorp © 2024